新媒易动态
NEWS CENTER
NEWS CENTER
2020-03-11
伟大的教育都是回归人性的，教育的目的是点燃孩子的热情，在此基础上帮助他们获取知识，获得解决问题的能力；我们从小就通过游戏的方式来感知世界，现代社会，人类的社会空间向游戏空间大规模迁移，全世界数亿人在游戏上花费了更多的时间。
我们都知道，学习是一件反人性的事情，怎样引导学生去一步一步的、饶有兴趣的去完成一项项的学习任务，是一个好的教育者应该不断精进的事情。
传统的学习方法正在失去魅力，90/00后的成长环境是在视频游戏中长大的，游戏化教学是在传统教育心理学激励学生的基础上，通过游戏的方式，更好他们的需求，使学习这种行为更迷人，引导学生增加投入度。
本篇文章主要回答以下几个问题：
清晰可量化的目标，是支撑玩家全力以赴的前提；终极目标是由一系列小目标支撑的，这些目标必须关联又连续才能保持持久的意义。
什么能做，什么不能做，规则让游戏可控。
三者结合使用，才能最大增强游戏吸引力；允许以个人/团体的形式参战；玩家可以互相对战、也可以团战。
倒计时是玩家行动的激励因素，压力上升，玩家就不会徘徊，行动就快。
游戏中的高分会让人愉悦，同时，颂扬成就，也就是让别人知道谁得了高分也会让人产生愉悦感，最常用的就是公开排行榜的方式。
反馈是告诉玩家什么是对的，什么是错的，指导玩家行动以达成正确的结果。
设立不同的难度级别，同时拥有简单复杂不同难度的入口是好的方式，比如可以设置三级，第1级别通过视频方式告知玩家如何做，第2个级别让玩家在指导下行动，第3个是不得到任何指导，自己进行行动。
重新开始或再来一局赋予玩家失败的权限，在游戏中失败是一种选项，这个很有意义，它允许玩家以最小的代价失败，可以鼓励探索好奇心探索导向的学习。
鼓励玩家进行互动，并赏识这些积极分子，越多的人参与社区和游戏，本身就意味着他们要花更多的时间和精力去解决问题。
心流是一种操作过程的心理状态，在其间人们专心的完成正在做的事儿，在活动中绞尽脑汁锲而不舍的投入。
比如玩家玩王者荣耀几个小时，但是自己就感觉就几分钟而已；当个人面对的挑战与自身的能力，或者说是他能完成的任务达到平衡时，心流就会生成，它需要专注去除杂念和全力以赴。
我们要在设计教学游戏时，触发心流发生的条件：
1）可以完成的任务
投入工作中的人必须相信经过某种程度的努力，他可以完成这个任务，这个不是说任务要简单，缺乏挑战，恰恰相反，任务要棘手，需要个人不遗余力，如果任务太简单那就很厌烦，无法进入心流，如果过于苛刻，那就会让学员感到沮丧止步不前，最理想的中间地带是任务看上去可以完成，但是需要竭尽全力才能达成，很贴近维果斯基的最近发展区理念，但这也要求教师对学生的认知水平有明确的认知；
2）专注
进入心流的人必须精神和体力都高度的专注，外界的干扰必须回避，思想和行动要完美结合才能大功告成，也就是你的身体和你的思想都要准备好，我要去专注的干这件事儿；
3）目标清晰
也就是说接收到任务的人必须清楚的知道他要干什么，对于要完成的事情，要实现不持异议性，唯一的问题是如何完成，而不是完成什么；
4）轻松参与
个人感觉参与游戏很是轻松自在，这听起来有些矛盾，特别是当任务艰难有挑战压力的时候，但是玩家可以将投入精力与挑战的难度对比，两者等量齐观，也就是说虽然任务相对比较困难，但是他知道他需要完成什么、可以完成什么，他通过努力完成的东西是能让他很兴奋的，很轻松自在的，很有自信的。这种支配行为也就是个人能够充分的掌握自己的所作所为，并相信行为的结果，对个人进入心流直接而有意义；
那么如何逐渐推高学生的兴趣值？
第一阶段：
在起点学员开始学习的时候，这个时候来参与学习的学员应该是有一定的兴趣，这种兴趣可能来源于内驱、外驱两方面。
第二阶段：
就看学习体验设计者如何在接受这种初始状态的情况下，把兴趣推到新的高度，也就是我们所说的如何抓住学员的心，让他们对学习体验感到兴奋，可能是有趣的案例，或者是不能正确做作业的危害，甚至是一串学生不能回答的问题，过了这个阶段，接下来就进入了稳定的正题。
第三阶段：
如果学体验精雕细琢，学员的兴趣会持续的提升，在不同的时间点上还会出现兴趣最高点，最后巅峰出现，然后学习戛然而止，我们希望学生离开课堂时意犹未尽，从精心规划的教学中获益良多。反之，如果学员从教学中离开会回避教学内容，你就要去检查你的兴趣曲线，看看重新排序是否可以解决问题。
兴趣曲线在学习体验的设计中非常重要，把学习体验全过程的兴趣程度用图标记出来，故障点常常就一目了然，把观察到的兴趣度与设计时你的期望值比较，就可以发现什么对学员是有效的，什么是无效的，数据记录非常重要；如何评价一个好老师，如何评价一门课程的质量，除了教学效果，一条优秀的兴趣曲线也是很好的方式。
最常见的是ars系统（观众应答系统）类：
立即获得学生理解程度的反馈，图形化反馈结果快速了解学生们的学习效果，这一系统在课堂教学中融入了类似游戏的元素，从而促进了动机，参与和学习观众应答系统能在教室中实现学院的100%的投入。
老师们发出一个问题就能立刻知道每个人是否已经明白，然后老师可以在课后查看这些学生哪些没有理解教材，并单独给他们开小灶。
研究表明学生对使用观众应答系统的课堂评价是互动性强更有趣，娱乐性更强。此外，可以注意以下几点：
积分奖章这些外部动机要远远弱于内部动机，单纯的外部动机也会有很多问题， 缜密的考虑积分的设置，为了让成千上万个个体联合共同解决问题，目标要清晰，积分系统要特别的完善。
也叫事实性知识，它是知识的基础层，指仅通过记忆而学习的任何信息；没有它高层次的问题解决就成了空中楼阁。
1）故事性
研究人员发现，人的大脑与叙事结构有天然的亲和力，比起列表中的事实，人们更能清晰的记忆，故事中的事实，所以要把这些概念都放置在一个大的游戏背景下会更容易记忆。
2）分类
游戏可以请学员把内容放入正确的入口或位置，在实际工作中学员不需要理解不同的分类或分类依据，他们仅知道它们该放哪儿就好了。
3）匹配
匹配这类游戏要求学员连接图像和对应的想法。
4）反复游戏
让游戏不断反复的进行，学员不断的重复学习，是教授事实性知识的很好的主意，这并不是说要重复的内容一模一样，而是近似的内容要反复练习才能帮助记忆。